免费师范毕业生在职攻读教育硕士专业学位办法

西部地区教育硕士培养新思考

教育讯
教育部直属师范大学免费师范毕业生在职攻读教育硕士专业学位实施办法(暂行)公布,全文如下:

时间:2016-07-08 16:34点击: 次来源:网络作者:佚名评论:- 小 + 大

《国务院办公厅转发教育部等部门关于教育部直属师范大学师范生免费教育实施办法(试行)的通知》(国办发〔2007〕34号)提出:“免费师范毕业生经考核符合要求的,可录取为教育硕士专业学位研究生,在职学习专业课程,任教考核合格并通过论文答辩的,颁发硕士研究生毕业证书和教育硕士专业学位证书。”为贯彻国办发〔2007〕34号文件精神,做好免费师范毕业生在职攻读教育硕士专业学位研究生工作,落实师范生免费教育示范性举措,制定本实施办法。

摘要:提高教育硕士培养质量是加快西部教育发展,实现区域内教育均衡发展的有效措施。本文客观分析西部地区教育硕士在培养过程中存在的问题,并探索解决策略,为提高教育硕士培养起到积极推动作用:

一、自2012年起,北京师范大学、华东师范大学、东北师范大学、华中师范大学、陕西师范大学和西南大学从到中小学任教的免费师范毕业生中招收教育硕士专业学位研究生,支持师范毕业生结合中小学教育教学工作实际继续深造和专业发展。通过教育硕士研究生的培养,使免费师范毕业生具备先进的教育理念,良好的职业道德和创新意识,扎实的专业知识基础,较强的教育教学实践反思能力,为将来成长为优秀教师和教育家奠定坚实基础。

关键词:西部地区 教育硕士 现状分析 对策研究

二、免费师范毕业生到中小学任教满一学期后,均可申请免试在职攻读教育硕士专业学位,经任教学校考核合格,部属师范大学根据工作考核结果、本科学习成绩和综合表现考核录取。

1、问题提出的背景

三、免费师范毕业生攻读教育硕士专业学位采取在职学习方式,学习年限一般为2-3年,实行学分制。课程学习主要通过远程教育和寒暑假集中面授方式进行。创新教育硕士研究生培养模式,采取部属师范大学与地方政府、中小学校合作培养教育硕士研究生的新机制。选择具备条件的免费师范毕业生任教学校建立教育硕士研究生培养基地,实行部属师范大学和中小学的双导师制,共同研究和实施教育硕士研究生培养方案。通过全国教师教育网络联盟公共服务平台,部属师范大学教育硕士研究生课程实行学分互认,共享优质资源。

永利402com官方网站,由于自然条件的限制和国家阶段性发展战略,西部地区教育与中、东部地区存在较大的差距。培养高素质教育硕士是全面提升中小学教师素质和教育教学质量的重要举措。正视西部地区教育硕士培养中现存的问题,分析切实可行的改进措施,这不仅是完善教育硕士培养制度的需要,更是新形势下实现教育均衡发展,促进社会和谐发展的必然选择。

四、教育硕士研究生课程设置要突出实践性,密切结合中小学教育教学实践,并与本科阶段所学课程相衔接,整体设计。各培养学校应根据全国教育专业学位教育指导委员会制定的《教育部直属师范大学免费师范毕业生攻读教育硕士专业学位指导性培养方案》,结合本校实际,制订教学计划。

2、西部教育硕士培养现状

五、教育硕士研究生培养要进一步加强教师职业道德教育,树立长期从教的职业理想和信念;坚持理论联系实际,面向基础教育,注重教师专业素质养成,注重教育教学能力训练,注重教育实践问题研究能力培养。加强教育硕士研究生导师队伍建设,选择责任心强、熟悉中小学教育、教学经验丰富的高校优秀教师和培养基地的中小学优秀教师组成双导师指导组。认真组织远程教育课程学习和教育实践活动,制订严格的考核标准,采取科学有效的考核方法。

2.1
教师缺乏意识尽管现代教育发展战略中提出将来中学教师合格学位为教育硕上,但众多的教师还是满足于现状,习惯用职前的知识来应对不断变化的教学现状,缺乏研究性教学意识,课改意识不强,过分自信能够应对现代教学改革,即使攻读教育硕士的教师,也多数具有一定的功利性。

六、教育硕士研究生课程考查与考试可通过调查报告、课程论文、教学设计、教学视频和笔试、口试等多种方式进行。实践环节考查要求学生在学期间至少完成一篇实践调查报告和一项教学设计。将免费师范毕业生在中小学教育教学工作岗位的实际表现作为教育硕士研究生成绩考查的重要内容。

2.2
考试科目追求标准化现行教育硕士招生具有严格标准。全罔联考英语、教育学、心理学和招生院校自主命题专业试题。单科合格,总分达标方能入学。就已经在中小学任教多年的教师,尽管具有过硬的专业知识和大量的教学经验,也具有强烈的上进意识,但往往因英语不过关而被阻止门外或望而却步,这无疑是对一些可造之才的浪费。

七、教育硕士专业学位论文撰写要立足教育实践,突出学以致用,要运用教育理论、知识、方法分析和解决中小学教育教学工作中迫切需要解决的实际问题,具有创新性和实用价值。论文形式可以是研究报告、调研报告或教育教学案例分析报告等。学位论文的评阅人和答辩委员会成员中,应至少有一名相关学科的中小学特级教师。

  1. 3
    听课难以保证我国现行的教育硕士培养方式主要以半脱产为主,大量的学员是中学教学一线的教师,部分学校领导往往以教师紧张等为由,拒绝或不支持教师再深造:学员面临着处理好家庭、教学工作、学习任务等多重矛盾。但首先要保证个人的教学工作不受影响,再加上家庭生活等因素直接影响到课程学习时间,终影响教育硕士的培养质量。

八、在职攻读教育硕士专业学位的免费师范毕业生修满规定课程学分,通过论文答辩,经学校学位评定委员会审核批准,授予教育硕士专业学位,并颁发硕士研究生毕业证书。

2.4
授课教师缺乏专业化尽管各高等师范院校在发展战略上都计划要加大教师教育专业的发展,但现实中还是缺乏足够的重视和大量的支持。缺乏对化学教育专业教师素质的再提高。影响到对教育硕士的培养上专业教师紧缺,授课教师临时配置,课堂质量难以高质量保证。

九、在职攻读教育硕士专业学位的免费师范毕业生,如未按《师范生免费教育协议》从事中小学教育工作,部属师范大学可以取消学籍。

2.5
专业导帅紧缺目前普遍存在各培养教育硕士单位导师紧缺现象,直接从事课程教学并熟悉基础教育改革的教师数量很少;由某些学术能力较强的跨学科研究生导师担任教育硕上导师,但这些导师往往对基础教育一线情况了解不够;来自基础教育一线的能够担任导师的高级教师更是凤毛麟角。直接影响到在研究方法、理论学习和论文的选题与写作方面的有效指导。因此,专业导师紧缺也是制约高校培养教育硕士的难点所在。

十、免费师范毕业生在职攻读教育硕士专业学位招生计划在全国研究生招生总规模之内单列,全部为国家计划。

2.6
学位论文重理论轻实践教育硕士学位论文是重要的学位课程,是教育新理念与自己教学实际的实践性成果,对以后的教学具有积极的指导意义。但现实中很多教育硕士缺乏行动研究意识,学位论文大多是重理论、重学术,轻实践、轻经验,学术和实践相脱离,违背了教育硕十专业学位培养目标。当然,其间存在学员理论不深和教研受客观限制等因素。

十一、做好免费师范毕业生在职攻读教育硕士专业学位工作是建设高素质专业化教师队伍的一项重要任务。各有关地方教育行政部门、部属师范大学和中小学校要高度重视,密切配合,精心组织,创造条件,确保师范生免费教育示范性举措的顺利实施。

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